从一位小学生研究160件文具后出书，看日本多重视孩子的自由研究能力

这种让孩子充满期待和动力的自由研究，是日本从小学到高中普遍开展的开放性暑假作业，由学生确定主题、发现问题、寻找解决方法。

但这并不是小学生自己的作业，而是一项全民参与的活动。

每到暑期，放假的孩子抱着一摞有关自由研究的通知回家。与此同时，日本的国家机构、名企的网站，也准备好了各种自由研究项目，等着学生去报名参与。

一位小学生研究160件文具后出书

日本多重视孩子的自由研究能力

有一位日本的小学生山本健太郎，在钻研160多件文具后，出版了一本图文书《文房具图鉴》，因此成为日本的小网红。

2016年3月从日本川崎市某小学毕业的山本同学，从一次参加班上“看谁能弹飞对方橡皮”的游戏，开始研究橡皮的种类和性能，进而爱上了研究其他各种文具。

从那时候开始，山本同学就把那些文具的特点，和使用过后的感受记录在一本白色的本子上，并配上插图，成为一本宝典图鉴。

从图鉴里的一枝原子笔到一块橡皮擦，每一样文具都由山本同学绘制、着色、解说。比如某支自动铅笔，山本同学说：“不必把铅笔芯按出来就可以写。虽然使用时会有少许钝感，但描绘细微之处时非常方便！”

不仅如此，他还将多种文具做比较：哪种笔更适合着色，哪一款涂改带使用比较顺畅，哪种文具多少钱……

这是日本小学“自由研究”的功课要求，也是山本同学本身的兴趣所在，再加上家人的鼓励，促使他根据168种文具，写下了100多页的说明图鉴，成为日本的“小网红”。

这就是自由研究的魔力所在：孩子对什么感兴趣，就去对哪方面进行探讨和研究，最终给出大人都意想不到的出色研究。

开学第一课：

儿童版本的“学习研究报告”

可以说，“自由研究”完全是一份儿童版的“学习研究报告”。

孩子们可以选择一个感兴趣的对象来研究，比如研究昆虫、各类植物、贝壳、海鱼，也可以研究云的形状、风向、温度等等。

在研究之前，要先做研究计划、问卷调查和资料搜集；在研究之后，要梳理数据，做成一份图文并茂的“学习研究报告。”

等到新学期开学，还要在班级里一个一个发表展示。这个展览的日文名叫“何でも努力展”，意思就是“干什么都努力”。

确实是名副其实。

特别优秀的课题作业，还会被贴到教室走廊的墙壁上，或者参加整个地区的学校竞赛。甚至还有人将日本各地的中小学生“自由研究展”，视为日本未来诺贝尔奖候补者的展示会。

因此，每到暑假，孩子、家长和社会就会一起动员起来，选定自己感兴趣的事物，去做调查、实践和报告，为开学时的展览做准备。

进一步了解小学生的自由研究项目时，我发现他们研究选题之丰富、报告制作之精美，都让人大吃一惊。

有研究人体结构的学生：以动画《口袋妖怪》里的角色为研究对象，把人物的骨骼一一绘出。

报告中有对每个动画人物的骨骼架构图解说。

还结合了物理因素，把绘图变成专业的科学研究报告。

有为了研究蚊子为什么爱叮咬妹妹，而在家里养了3000只蚊子的13岁田上大喜：

经过四年的研究，田上同学发现，原来是妹妹脚上的细菌比较多，才会容易被蚊子叮咬。

田上同学的研究得到了大学研究人员的好评，而这种从小就开始的科学活动，也让他找到了以后的科研目标。

还有用一次性筷子做成传统建筑的五年级男孩；

以及用牙签和麻绳做成“东京晴空塔”的学生；

用木头和空矿泉水瓶做成飞机的学生……

因为这些自由研究项目都是以兴趣为驱动，所以孩子才可以坚持一个月甚至好几年，才能做出精彩的研究项目。

日本学习：暑假作业只用10分钟

自由研究要用最少一个月

对日本孩子来说，暑假的书本作业每天10分钟即可完成，重头是在自由研究上面。想要做好一份出色的报告出来，必须要有准备、调查、实践、数据化等一系列繁琐的工作。

我们的特约专栏作者唐辛子，讲过自己孩子上二年级时，做过的下水道盖主题研究。孩子的研究方法直接而简单：

首先，从家里步行到超市，将在这5分钟路程里的下水道盖全数一遍，一共有21个下水道盖，并发现这21个下水道盖都“长”着一张“太阳的脸”；

接下来，又去了另一条比较旧的住宅街道，发现那条街的下水道盖基本都是单调重复的花纹型，缺少设计。

为什么同样是下水道盖，会有不同的图案，这些图案在说明什么呢？通过图书馆以及网络上找到的资料，孩子了解到了下面的情况：

1、从家到超市的这段路，修建于80年代。因为1970年日本大阪举办了世界博览会，“太阳之塔”是这个博览会的标志，所以这以后出现的下水道盖子，都长着一张“太阳的脸”；

2、旧街道的下水道盖之所以单调，是因为很早以前日本对于水道盖没有设计，那个时候日本远没有现在富有。等到80年代，日本经济开始飞跃，才开始注重下水道盖的设计——人们生活得好了，讲究住漂亮的房子，穿漂亮的衣服，甚至就连下水道盖也有了设计，跟着漂亮起来了。

从对下水道盖的观察，以孩子目前的能力，虽然只能了解到很简单的二点，但从这小小的二点中，却延伸出她的新兴趣：

世界博览会几年举办一次？都有些什么内容？这种由小及大，一环套一环的延伸学习法，一旦孩子真正掌握，将一辈子受益匪浅。

这种学习活动，正体现了日本对学习的重视。

日本中小学生的暑期自由研究，起源于100多年前的“大正自由学习运动”，日本著名学习家小原国芳作为新学习的倡导者，设立学生自由研究时间，鼓励学生走出校园。

暑期自由研究也在日本得到了普遍推广。

一般研究的都是昆虫的种类和生长、花草的形态和生长等简单的主题，到了近几年，暑期自由研究的课题越来越丰富，逐渐形成了几大领域：

自由研究的领域分为：①科学和理科实验、②图画和艺术创作、③观察植物和昆虫等、④社会科学方面的调查、⑤其它。

这种贯穿课内外的科学主题自由研究，充分激发了孩子的学习动力、科学素养和艺术修养。懂了日本基础学习的变化趋势，也就理解了为什么日本每年都能拿至少一个诺贝尔奖了。

最后，想引用唐辛子说过的话：有一句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”。这句话同样也适合于对孩子的学习。

从生活与游戏中，培养孩子们的观察与思考能力，并由此引导孩子的学习自觉性，从中探索出属于自己的独立学习法，才是授孩子以“渔”。

日本的儿童学习学家将孩子十岁之前的这一时间段，称为“加速”时间段，父母们在这段时间内，注意在生活中和玩耍中寓教于乐，培养孩子对学习的兴趣。

这样，孩子们才会随着成长在学习中展开翅膀，一鼓作气地“加速”、“离陆”、“飞行”。

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