素质学习包括哪些内容 基本特征有哪些

现代的学习大力提倡素质学习,反对应试学习。那么到底什么是素质学习?素质学习包括哪些内容?基本特征有哪些?下面就跟大家一起来看看吧!

一、什么是素质学习?

素质学习是指一种以提高受学习者诸方面素质为目标的学习模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康学习。素质学习与应试学习相对应,但也并非绝对对立的概念,因为两者在词义上本来就并非反义词。

二、素质学习的内容

1、创造性能力的培养:能力的本质是创造性。创造是社会发展的前提。创造性是生产力发展和社会文明发展的基础。创造能力培养特别应贯穿于幼儿学习、义务学习始终,从小培养敢于创新的思想和创新思维的能力;中国的“应试学习”已经严重束缚了一代人创造能力的培养和发挥,影响了中国科学技术的发展速度。

2、自学能力的培养:当今社会,科学技术迅猛发展,知识剧增。而在中学阶段,只能选取最基础、最基本的知识教给学生。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上,不断独立获取新知识并运用这些知识的保障。

3、社会公德学习:社会公德是人类社会都应该遵循的人与人相处的行为准则和规范。每一个人在生长发育的过程中,必须学会遵守社会公德,完成心理和精神上的进化和成熟,从为生存而生存、自私、野蛮的动物本性的禁锢中解放出来。社会公德主要可概括为五个方面:文明礼貌、敬老爱幼。这是人的最基本道德;保护环境、讲究卫生。这是为人类当前生存和子孙后代生存的道德;遵纪守法、勤恳敬业。这是为社会物质文明和精神文明的基本贡献;助人为乐、见义勇为。这是为社会物质文明和精神文明的高层次的贡献;诚实守信、正直向上。这是为社会稳定和持续发展的贡献。

4、世界观学习:世界观是人们对整个世界的根本看法。科学的世界观必须在不断学习自然知识和社会知识的过程中逐步形成。

5、人生观学习:人生观是人们对人生的根本看法。主要包括:人生目的、人生态度和人生价值。以天下为已任,从全人类的生存和可持续发展出发,不断发展生产力,为实现全人类物质文明、精神文明和政治文明为最高目标,是科学的人生观。

6、劳动观念学习:人要不断发展社会生产力,提高生存、生活质量,为人类的持续发展而劳动。人必须成为社会生产力、成为劳动力,能创造财富。

7、终生学习学习:21世纪是科技革命的新世纪,是知识爆炸的时代。每个人都不可能在学校学好今后走上社会所需的一切知识。随着社会的发展,每个人都必须在生产实践中根据需要不断学习、充实、完善。因此,每个人还必须把培养自己不断学习、善于学习能力放在重要地位。现代人必须终生学习。

8、审美观念与能力的培养:在中学教学中加强学科审美学习,可以培养和发展学生的美感,使之形成对各学科的爱好,启发他们学习的最佳动机,促进创造思维的发展,以此促进教学质量的进一步提高。

三、素质学习的基本特征

1、全体性

义务学习的根本宗旨是为提高全民族的素质打下扎实基础,为全体适龄儿童少年今后的学习和参与社会生活打下良好基础。素质学习与义务学习的这一根本宗旨是一致的,其着眼点在于面向全体儿童少年,促进每个学生的发展。因此,实施素质学习,必须淡化选拔意识,特别在义务学习阶段,应强化普及意识,淡化选拔意识。

2、全面性

素质学习要求全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理等方面的素质,使学生学会做人、求知、劳动、生活、健体、审美。实施素质学习就要坚决贯彻国家的学习方针,使受学习者在德、智、体等方面全面发展,形成包括思想品德、知识技能、身体心理诸方面要求的合理的素质结构,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。

3、主动性

素质学习将学生的学习活动看作主动获取、主动发展的过程,而不是被动的灌输或塑造的过程。因而在教学过程中,特别注意调动学生的学习积极性。素质学习观认为,只有让学生主动发展,才能培孩养子的创造性,才会有人才规格的多样性。将来的人才结构才能多样而且合理。素质学习强调以学生为主体的发展。

4、差异性

素质学习承认人与人之间的差异性,认为这种差异性,不仅表现在先天遗传素质上,而且表现在其身心成长与智力发展水平的不同上。因而,学生逐渐形成的自我意识水平、兴趣、爱好、个性特长也有区别,每个人的发展方向、发展速度乃至最终达到的发展水平都会有所不同。

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