艺术学习论文：农村中小学艺术学习现状及对策

艺术学习是素质学习的重要组成部分,是促进中小学生在人生萌芽阶段塑造健全人格与成为优秀人才的不可或缺的一部分。那么怎么写学习论文呢？小编总结了关于农村中小学艺术学习现状及对策这一方面的资料，供大家参考！

艺术学习论文:农村中小学艺术学习现状及对策

当前,虽然艺术学习在城市中小学能较好地开展,但在农村,艺术学习不容乐观,存在一些制约因素。要提高农村中小学生的艺术修养、艺术才能与造诣,培养创新型人才、复合型人才,必须建立起完善的艺术学习体系,加大学习力度,积极更新传统的教学模式,从农村中小学生的角度入手,寓教于乐,探讨中小学艺术学习对策,进一步改善农村中小学艺术学习现状。

一、开展艺术学习的背景

艺术学习源远流长。早在先秦时期,孔子在“六艺”主张中就提出“礼、乐、诗、书、射、御”作为学校学习的科目,全面发展的思想在先秦时期就被圣人孔子所提倡。从艺术学习的发展来看,魏晋南北朝时期出现的论画文章,如南齐画家谢赫的《画品》,不失为中国最早的艺术学习教材之一。尔后,一些画家把自己的绘画经验归纳为规律性的知识授予弟子,形成了中国早期“师徒相承”的艺术学习。艺术学习稳步发展。我国真正意义上的艺术学习还是在1840年鸦片战争之后,清朝末年统治阶层废八股,兴学堂,在师范学堂首先兴办起图画手工科,这就是美术学习的雏形。进入近代,从徐悲鸿提出的“艺术学习”开创了崇高艺术学习的先河,到蔡元培提出“没有艺术的学习,是不完整的学习”,足见艺术学习在培养人的过程中的重要性。建国以后,我国先后制定了中小学生艺术教学计划、教学大纲,编写了教材。比如,1950年8月,学习部颁发了《中学暂行教学计划(草案)》中规定,中学要开设音乐、美术课程等,艺术学习得以稳步发展,尤其是十一届三中全会以后,中小学艺术学习走上了正常发展的轨道。艺术学习快速发展。上世纪80年代以来,国家对艺术学习越来越重视。比如,国家教委于1986年设置了艺术学习司,成立了艺术学习委员会;1988年制定了《全国学校艺术学习总体规划》,对艺术学习的发展目标、主要任务、管理、教学、师资、教学设备器材、科学研究等作了具体而明确的规定;1993年2月13日,中共中央、国务院印发的《中国学习改革和发展纲要》中明确指出美育的重要作用,提出了实施美育的措施;1999年6月第三次全国学习工作会议后,发布了纲领性文件《关于深化学习改革全面推进素质学习的决定》,将全面推进素质学习作为未来强国的保证,对于青少年以及未来人才创新型能力的培养也摆上了极高的位置。在刚刚召开的全国学习大会上,习近平总书记又强调:要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人、以文化人,提高学生审美和人文素养。由此可见,艺术学习在学校学习中极为重要,其发展将会越来越快,在推动中华民族伟大复兴中举足轻重。

二、开展艺术学习的意义

在现代社会,艺术已成为人们生活中不可缺少的一部分,渗透到生活的各个方面,绘画、唱歌、跳舞、戏曲等等无一不在影响人们的生活,它可以陶冶人们的精神情操,提高人们的人文修养,提升人们的生活品位,促进人的全面发展。因此,开展艺术学习意义重大。

(一)是实现中华民族伟大复兴中国梦的需要。习近平总书记在刚刚召开的全国学习大会上指出:学习是民族振兴、社会进步的重要基石,是功在当代、利在千秋的德政工程,对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。因此,作为学习的重要组成部分,艺术学习应该担负起自身的重要使命。

(二)是建设社会主义精神文明的需要。艺术形象中的先进人物的思想感情和活动可以感染受学习者,能够培育学生的心灵美、行为美,广泛而深入地影响着学生的情感、想象、思想、意志和性格,有助于培养高尚情操,提高社会主义觉悟,鼓舞学生为实现共产主义理想和创造一切美好的事物而奋发向上。

(三)是推进素质学习的需要。艺术学习作为素质学习的重要组成部分,其开展的好坏直接影响着素质学习的成效。由于对艺术学习的重要性认识不到位,使得艺术学习与时代的需要不适应,成为学校学习的薄弱环节,影响着素质学习的推进。

三、农村中小学艺术学习的现状

在全面推进素质学习的新形势下,农村中小学艺术学习仍然是学校学习的“短板”,艺术学习发展面临着不少挑战。

(一)学校不重视,艺术学习可有可无。随着学习改革的不断深入与发展,由应试学习转向素质学习的步伐也越发稳健。但当前部分农村中小学对艺术学习不够重视是制约素质学习全面实施的短板。一是文化课挤占艺术类课程。部分学校仍然以中考、高考为指挥棒,片面追求升学率,把艺术学习作为“副业”,艺术课不开足开够,就是开了课也经常被文化课挤占。二是师资力量不稳定。师资力量的雄厚稳定与否,会直接影响到学生对于知识技能的接受与掌握程度,由于有的学校不重视艺术学习,导致教师频频跳槽,甚至有的艺术类教师招聘到学校后改任文化课,导致师资力量不稳定,缺少专业教师。三是设施不完备。艺术课程设施是艺术教学活动最基本最重要的载体。部分学校没有设置供音乐课教学的琴房,一些需要使用到钢琴等乐器进行教学的课程也只是象征性的敷衍;美术课也缺少必要的场所和器材。

(二)家长不关心,艺术学习放任自流。目前,大多数农村中小学生为留守儿童,为了生活父母常年在外打工,跟随爷爷奶奶或外公外婆生活。因没有文化,思想封闭,观念陈旧,不懂学习,爱莫能助,对孩子的学习放任自流,或只关心语文、数学等主要科目的成绩,认为美术、音乐等艺术课学不学无关紧要,艺术学习更是无从谈起,导致农村留守儿童的整体素质偏低。

(三)学生不积极,艺术学习成效较差。很多中小学生对艺术课存在认识上的误区,认为艺术学习对其以后的发展不会产生有益的影响,并且认为艺术是需要天赋的,不是人人都能学好。加上艺术课不用考试、不用交作业,学不学不要紧,玩玩而已,把上艺术课当成“调味剂”“放松课”。虽然喜欢,但不会积极主动去学,艺术学习流于形式,成效较差。

四、强化农村中小学艺术学习的对策

针对农村中小学艺术学习存在的问题,为改变农村中小学艺术学习现状,必须对症下药,采取有力措施,在以下方面加以努力。

(一)保证艺术类课程数量与师资力量

一方面,九年义务学习阶段,艺术类课程占总课时9%—11%,无论办学条件优劣或其他因素,课时总量不得低于此下限。而以目前中小学艺术课程实施情况看,有的学校是不达标的,文化课的挤占是原因中占比最高的,艺术课程数量不达标也从侧面烘托出了当代学习工作者仍存在“重文化轻艺术”的偏念。为保证艺术类课程足量进行,应该严格执行艺术课程计划,对于因故缺失的艺术课程,应该予以补还,艺术课程数量上的保证,是艺术学习健康发展的前提。另一方面,专业教师的缺失,也是阻碍艺术学习良好发展的“拦路虎”。某些农村中小学艺术课程师资力量缺乏,多为兼职,缺少正规院校毕业的专业教师,课堂犹如“走过场”,这既是对学生的不负责,也是对艺术学习的不负责。所以,在师资力量选拔上,应该提高艺术类教师入职门槛,实行兼职教师培训上岗制度,以保证艺术学习师资力量的壮大。

(二)优化艺术课堂的教学方法

传统学习模式下“强塞”式的教学方法需要改变,素质学习要求教学活动以学生为主体,积极培养学生的创新型思维能力以及各方面才能。一方面,教师应从学生的角度入手,使用学生喜闻乐见的教学方法开启艺术课堂的教学活动。比如,小学艺术课堂可以以游戏法进入,逐渐深入课堂主题,既满足了小学生对于玩乐的享受,又潜移默化地传授了知识,寓教于乐;对于中学生而言,心里心态都发生了变化,游戏法对于他们未必有用,教师可以使用案例导入法进行教学,比如:使用一段优美的音乐或展示一张名家的画作,让学生猜测作者,激发学生的学习兴趣与欲望,让学生带着疑问与兴趣开展教学,有助于艺术课堂的顺利进行。另一方面,教师应灵活运用多媒体进行教学。多媒体技术的出现,极大程度上便利了课堂教学的实施进行,不仅有助于教师与学生的实时互动,而且能将知识最直观地教授给学生,加深学生对艺术的理解,在推动艺术课堂进展的同时,也推动了艺术学习的发展。

(三)艺术学习应多样化

当前,农村中小学艺术学习大多数是照本宣科、内容单调、形式单一,激发不起学生的学习兴趣。应从实际出发,多形式开展艺术学习,一是请民间艺人传授剪纸艺术、学唱地方戏、民间舞蹈等具地方特色的艺术,寓教于乐,引导学生体验和感悟艺术。二是学校应积极利用校内外资源进行实践教学,比如,参观美术馆、举办各种艺术相关活动等,甚至还可以举办校园文化艺术节,从学生的作品中筛选出最具风格最具代表性的作品进行表扬,用榜样的带动作用学生对艺术的学习热情。三是学校可以在班级、走廊等地方放置一些优秀的艺术作品,用优美的音乐替代普通的铃声让学生时刻处于艺术的熏陶中,利用周围的环境及氛围潜移默化引导学生,培养艺术的兴趣,激发学生学习艺术的热情。

(四)给予艺术学习应有的地位

在素质学习的普及过程中,艺术学习充当着不可或缺的角色,艺术学习能够提升中小学生的审美能力、培养发散性思维以及技法创新意识与能力等,在促进中小学生的成长中具有举足轻重的作用。但由于应试学习的顽疾仍未根除,使得一部分学习工作者眼中的艺术学习仍处于一个尴尬的境地。因此,要进一步提高对于艺术学习的认识,根除“重文化轻艺术”的片面性观念,使艺术学习与文化学习真正同等重要,还艺术学习在素质学习中应有的地位。

(五)让学生认识到艺术的重要性

如何让学生认识到艺术的重要性,最重要的是转变学生对于艺术的意识与认知,只有当学生意识真正转变后,才可能对实践行动造成影响,推动艺术学习以及素质学习更好更快实施。对此,教师应该培养学生对于艺术学习的兴趣,让学生意识到艺术能力的培养对于健全人格的重要作用;学生应该尊重艺术课堂与教师,掌握艺术的基本技巧,提升艺术综合能力。

(六)完善中小学艺术学习管理和评价体系

目前的艺术学习评价体系多以教师自评、学生评分等途径进行,通过分数来体现教学活动的质量,存在一定的局限性,使得教师往往过分在意自己最终教学成绩评定而忽略了教学过程的重要性,在“评价”中,应该更注重过程。而对于不同专业不同类型的学生也应进行“差异式教学”,不可“一视同仁”,教学评价标准亦是如此,结果并不是评判教学质量的唯一标准,过程才是关键。这样有助于提高艺术类教师进行教学活动的热情与积极性,提升课堂与整体艺术教学活动的质量。

五、结语

综上所述,尽管目前学习部门正大力推进包括艺术学习在内的素质学习,但农村中小学艺术学习的贯彻实施情况仍不容乐观,部分地区依然存在着应试学习遗留下来的偏见。“素质学习”绝不仅是口号,需将其真正落实到位,这是农村中小学艺术学习发展前进的主方向。

以上是小编总结的有关农村中小学艺术学习现状及对策而展开的艺术学习论文，希望能给大家带来帮助！