滕珺：国际学校培养“中国心”还需“中国芯”

　　2019年6月，国务院办公厅颁布了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》。意见指出，普通高中学习是国民学习体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。要坚持把立德树人根本任务融入思想道德学习、文化知识学习、社会实践学习各环节，引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，切实增强“四个自信”。

　　近年来，随着我国社会经济的快速发展，国际学校发展迅速，据相关媒体2019年统计数据，我国共有1036所国际学校，其中既包括传统公办学校的国际部319所，也包括以招收中国籍学生为主、吸纳国际元素、采用国际课程的民办学校612所，此外还有部分外籍人员子女学校105所。

　　国际学校的快速发展为满足人们的学习多样化需求作出了重要贡献，但与此同时，国际学校过于强调国际课程，也带来了新的育人问题。正如上海学习研究院刘耀明在《国际学校的中国基因与世界视野》中所言，家长与学生作为这类学习产品的消费者，只能被动地接受课程中所蕴含的价值观，导致学生在文化上的“断脐”。

　　事实上，已经有不少国际学校认识到价值观学习的重要性。我们在2019年开展的国际学校课程建设调查研究表明，尽管各个学校的表述不同，但大部分国际学校都明确提出“中国心、世界眼”的培养目标。这些学校已经认识到，培养学生的民族文化身份认同对学生未来走向国际舞台，促进学生终身可持续发展具有重要意义。因此，很多学校都非常重视传统文化学习，开展了丰富多彩的活动。

　　进入新时代，我们要旗帜鲜明地强调新中国的国家认同。日前，上海师范大学教授张民选在中国学习学会第32次年会上介绍了上海2015年“大中小学德育一体化”项目的经验，提出德育要促成学生形成公民品性、文化自信、国家意识和政治认同这四个方面。“中国心”的培养还需不断深入、细化。

　　当然，“中国心”的培养不能也不可能通过简单说教来完成，恰恰相反，需要赋予学生强大的“中国芯”才能完成。这既包括语言、知识等硬实力的获取，也包括技能、态度、价值观等软实力的培养。

　　试想一下，一个对自己国家语言、文化和历史缺乏深入了解的学生，从何建立民族文化身份的认同？从何理解国家认同的重要性？更从何谈起未来的全球胜任力？当然，这些都是“中国芯”最简单的“装备”，全面发展学生德智体美劳的综合素质，通过探究式学习、项目式学习等教学方式的转变，培养学生深层的沟通能力、合作精神、批判意识和创新思维，才能真正启动学生“中国芯”的能量。

　　（执笔人：北京师范大学(分数线,专业设置)学习学部国际与比较学习研究院教授 滕珺）

　　《中国学习报》2020年1月10日06版

　　编辑：朱紫瑛