整本书阅读是提高学生语文素养的好方式

原标题：整本书阅读是提高学生语文素养的好方式

他们这样上阅读课：从《傅雷家书》中感知父爱

“时光正好、岁月正美，整本书阅读正当时，让读书见证孩子们的成长。”在4月18日的西安市中学语文整本书阅读教学观摩研讨活动上，西安市教科所副所长贾玲发出中学生整本书阅读的倡议。

当天下午，西安市各区县语文教研员、西安市中语会理事、省市语文名师工作室主持人及来自西安市各区、县500余所中学的800余名语文教师齐聚西安交大附中航天学校，参加了由西安市教科所主办、西安交大附中航天学校承办的“追寻经典脚印 丰厚人生底蕴”西安市中学语文整本书阅读教学观摩研讨活动。

西安交大附中航天学校初一年级仝静、初二年级姚琳和来自西安市六中的郭蓉分别为大家展示了《朝花夕拾》、《傅雷家书》、《边城》的观摩课程。仝静老师在舒缓的音乐声中引领学生了解《朝花夕拾》，与学生一起分享、总结《朝花夕拾》书中的记忆片段和经典篇目。姚琳老师以联想和共情引导学生感悟《傅雷家书》中深厚的父子亲情，并通过家校共读的形式指导家长用书信与学生沟通，家长信中字里行间的爱与温暖深深打动现场观摩的每一位老师，学生李易珊的父亲从渭南赶到现场读了自己写给女儿的信，父女真情拥抱令人动容。郭蓉老师风趣幽默，在调侃和打趣中为学生讲述《边城》作者沈从文的创作经历，设置悬念引导学生带着目的去阅读和理解文章人物青涩、细腻的感情。特级教师、正高级教师廖蔚芬、特级教师于红梅、特级教师、正高级教师王吾堂三位专家对观摩课做了分析点评。

接下来，西安铁一中的语文教研组长广欣和黄河中学副校长黄琳昭做了《红星照耀中国》、《乡土中国》的整本书阅读说课展示。广欣老师通过剧本创作的形式指导学生在演绎中消化和理解文中内容，黄琳昭老师则着重介绍了整本书阅读的教学策略，课程设计以及如何科学指导学生做好名著导读。《中学语文教学参考》副主编张万利，特级教师、正高级教师王满利做了独到的点评。

阅读整本书可培养良好的思维方式

关于阅读整本书的意义，西安市教科所副所长贾玲援引作家曹文轩的话说道：一个孩子必须阅读规模较大的作品，随着年龄的增长越是如此，因为大规模的作品在结构方式上，与短篇作品很不一样的。短幅作品培养的是一种精巧和单纯的思维方式，而长篇作品培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。

据了解，学习部曾发文要求中小学生应开设阅读课程，记者了解到，西安的一些中小学已经开设了阅读课。西安市六中语文老师郭蓉告诉记者，学校每周有一节阅读课。

贾玲表示，在中小学推广读整本书阅读时，存在这样一些困难：学生的阅读时间被挤占，需要提高学生阅读的能力和阅读速度；学生阅读名著需要引导，既要尽可能照顾学生的兴趣和个性化需求，也要更多考虑到学习的诉求，考虑到文化的积淀和价值观的养成；在引导名著阅读方面还要讲究一定的方法，很多不同的阅读方法值得探讨；亟需改变学生阅读兴趣缺失、阅读量偏少、阅读内容随意、阅读方法不当、阅读品味偏低（比如读玄幻类书目）、缺乏整本书阅读的现状。

专家：名著阅读课程化，教师要指导学生读好书、读整本书

贾玲表示，应对未来的变化，就要改变读图代替读书、浅阅读、碎片化阅读以及伪阅读，需要落实语文学科核心素养，整本书阅读便是实施的重要途径。那么，中学生要怎样进行整本书阅读呢？在“传承优秀文化提高语文素养”整本书阅读专题报告中，贾玲给出了建议。

她说，中学生不光可以读文学名著、经典作品，还可以读非文学的学术著作阅读、非经典作品阅读，比如《傅雷家书》。重要的是，名著阅读必须课程化，仝静等几位老师展示的阅读观摩就代表了几种课型，她们给大家的启发是：老师不是简单地上名著导读课，还要调动、激发学生的阅读兴趣、推荐阅读书目，创建阅读任务，指导学生读好书、读整本书等。

同时，在推动整本书阅读上，西安市教科所和全市优秀的语文老师已经进行了一年多的探索，出版了初中统编教材阅读教研指导书籍，给老师配发了市教科所主导编撰的《朝花夕拾》和《乡土中国》阅读课程指导用书，还将给学生配发学生阅读指导用书。

贾玲建议道：“很多时候，阅读不是单向的，是混合式的，即学生边读书边思考、边有收获边记录、边展示边分享的过程。在成果展示过程中，学生可以分享、可以拓展阅读、可以创意读写、以读促写等。好的方法有：组建阅读小组，由爱读书会读书的带着小组读，由文学社积极分子带动全班阅读，设计阅读活动，及时做阅读交流，在家长会上，家长也可以分享亲子共读的做法，等等。”

责编：耿艳红

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