一带一路双城记| 天津教师倾情“支教”拉合尔

原标题：一带一路双城记| 天津教师倾情“支教”拉合尔

　　 参考消息网4月24日报道（文/王晖 张彦 李鲲）“我们回国处理工作时，他们总在微信上问我们，过得怎么样？什么时候回去？就好像害怕我们不回去了一样。”巴基斯坦拉合尔市的师生对中国教师的信任，让来自天津职业技术师范大学的赵巍十分欣慰。

2018年3月，由天津职业技术师范大学等三所天津高校同巴基斯坦旁遮普省在拉合尔共建的旁遮普天津技术大学（PTUT）正式开学，目前已进入第三个学期。该校运行伊始，赵巍便同另外9名中国教师一道前往拉合尔执教，并担任该校工程学院院长。

克服“不同国情”

说起这一年多的教学经历，赵巍感慨万分：“在去年的第二次招生中，我们明显感到学校受到更多当地学生的欢迎，生源素质也得到了很大的提高。”她说，在中巴30多位教师的共同努力下，这所旨在为巴基斯坦培养应用型人才的高校逐渐树立起良好的口碑，赢得了当地人的认可。

成果喜人，过程却着实不易。在异国他乡办学，推行中国的职业学习模式，这对10位中国教师而言是不小的挑战。

“我们首先明确了教学目标，就是要培养应用型人才，以此为指导，引入现在比较流行的成果导向学习（OBE）理念，设定了培养方案，突出我们的特长和特色——动手动脑、全面发展，也就是重视实践。”赵巍说。

虽然目标明确，但在课程设置的过程中，这位女教师还是感受到了两个国家在学习上的“不同国情”：国内的金工实习一般集中在一段时间内进行，但是在巴基斯坦，这些实训被打散，分散在各周中。赵巍和中国同事们认为这样的方式不利于学生实践训练。

面对这样的“冲突”，赵巍选择了坚持：“我们将PTUT作为试点，坚持推行我们的实训方案，学生和教师一时之间感受到了些许挑战，不过现在，当地的教师已经逐步适应了我们中方的节奏。”

2018年3月，旁遮普天津技术大学举行开学典礼。（资料图片）

培训本地教师

课程设置不是唯一的难题，在教学过程中，赵巍发现，与相关课程所需要的知识和技能相比，学校招聘的当地教师自身也存在实践不足的问题，无法达到课程衔接的要求。因此，她和其他中国教师在平时的教学计划之外，还需要对本地教师进行培训，并为他们撰写英文教材，使之适应课程要求。

为了进一步带动当地教师，赵巍还会在英语授课时请他们在课堂上为学生们进行翻译，帮助学生更好适应课程的同时，也让当地教师深入了解她的教学方法。

“巴基斯坦的教师们都很能干，也十分好学。”赵巍说，“我们在给当地教师上编程课时，他们可以说是‘两眼发光’，很愿意同我们合作，现在也已掌握了我们的教学理念。”

赵巍在自己所擅长的领域尽全力帮助巴基斯坦的师生。她说，就技术人才而言，巴基斯坦大学培养的大都是精于理论的工程师，因为这些大学由于设备有限、师资力量不足，学生的实践远远不够。

“我们所培养的‘技工’则恰恰能够弥补这个不足。”赵巍认为，巴基斯坦的发展需要工业，而工业的发展则需要更多的职业技术培训。“这也让我们更加重视对当地教师的培训，为他们今后来中国学习打下基础。”她说。

结下深厚情谊

作为“一带一路”倡议的基层践行者，赵巍在这一年多的驻巴工作经历中切实体会到这个倡议的重要意义。“我在巴基斯坦发现，当地很多人还比较贫穷，孩子无法接受学习。孩子是国家的希望，他们需要学习，我希望可以通过文化技术来改变他们的生活。”赵巍感慨，这段时间她真切地体会到了“人类命运共同体”沉甸甸的意义。

一年来，尽管拉合尔的生活环境和饮食习惯一度让赵巍感到不适应，尽管拉合尔爆发的示威活动一度让她对安全问题感到担忧，但她和其他中国教师都与这些孩子们结下了深厚的师生情谊。他们都难以忘记这段在异国他乡的特殊的“支教”经历，对于“国之交在于民相亲，民相亲在于心相通”这句话也有了更深切的领悟。

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