小学学习的重要性

小学学习究竟有多重要?许多家长不是很清楚,小学教导的重要性远远超乎他们的设想,如果对小学阶段的学习与成长没有准确的定位,那么和一开始的初衷差距只会越来越大

小学教导比你想像的还宽阔

小王子这本书不停试图奉告咱们一件事:人一长大,就再也没有办法看懂得孩子的世界。连带地,咱们也没有发信孩子是用另一种办法在看世界。

特别在小学阶段,咱们急着想看到孩子在作业上的成绩,盼望藉此肯定他将来在社会上有上风的竞争力,并从而或者消除咱们的担忧,或者强化咱们的虚荣心。

是以,一方面小学阶段许多攸关孩子生长幸福的成长空间被挤压了,另一方面咱们又经罕用差错的评量尺度在决议哪一个孩子(或孩子哪方面的才能)较值得培养。

成果,攸关将来的才能被旷废了,没有必要的细枝末节被过分的强调。

如果我们不能从更广阔的视角重新定位小学的学习和成长,我们所有的努力只是害儿童;如果我们不能跳出成人世界的定型观念,我们就永远找不到小学学习的方法。

这孩子想不出他想做什么。

小学儿童人格的培养已被抛弃,长大可能为时已晚。因此,我们必须以长远的眼光,从学习的长远来看,回顾初级阶段的成长和学习目标。

许多人发现,如今的学生除了别人希望他们做什么之外,从来没有想过他们想做什么;除了处理家庭作业的能力之外,似乎其他的情感能力和人格内涵严重欠发达。

许多孩子变成了“草莓人”:他们看起来鲜艳的红色和可爱的,他们捏在整个地方腐烂。

所谓“高素质学生”,知识和技能远比我们这个时代发达,青少年会自己组装电脑,但是对生活的理解和想象却极其空虚。

我只能承认:人的价值观在高中就已略具雏型,到了大学,他们只会根据既有的价值倾向去选择哪些话要听,哪些话不听。到了大学,才要一个人开始去思考人生的问题,实在太晚了。

一个高中毕业的人,没有一点热情,我是不会教的!一个对人生没有憧憬的人,你能指望他在大学里培养什么样的理想?

然而,如果一个孩子在高中毕业时从来没有喜欢过什么东西,那么当他在高中时,他怎么能培养起最小的热情和对生活的渴望呢?

从这个角度来看,我必须得出结论,我们必须培养孩子对人、动物和自然的情感,以及他们在小学毕业前对自己的最低限度的信心。

减轻负担就是给孩子们犯错的机会。

在以往的学习传统中,小学学习过分注重知识的细节,不允许孩子犯错误。

我认为这是一种浪费。就知识学习而言,小学的任务不应该太重,只要它足以满足中学课程的需要:写汉字,一些简单的计算,以及学习多少其他科目似乎没什么关系。它。

我一直觉得在小学没有必要注意太多的细节。只要这个想法是对的,在去中学以后,计算的错误就可以得到纠正。有时写错字符是很麻烦的,但没有必要要求相同的字。

有时候,孩子所谓的“犯错”只是因为他对成人有不同的理解。这并不一定意味着他是无能为力的,也不一定意味着他是“顽固”的。

因此,如果他被允许犯错误,而不是变得“傲慢”,他可以在和成年人交往的过程中安全地学习到更广泛的知识;如果他根本不被允许犯错误,那会使他太紧张,不知所措,甚至过于焦虑和堕落,或过于简单。Y成为受害者。移动和僵硬。

减轻学生家庭作业负担的目的应该是给他们更多的机会和时间去犯错误,并且除了成人的严格规则和期望之外,还要探索一些他们未来可能感兴趣的事情,并逐渐找到对书本和知识的健康态度。岩架。

这些对知识的态度(为自己读书、为丰富和内在光荣而读书、为享受而读书)和获取知识的方式(即使没有指导,也敢于为自己探索)严重地影响着学童的未来发展。

诚然,一旦我们在起点上错了,我们今后的努力只会扩大这个错误。

如果我们忽视这些学习目标,只关心学习成效(更可悲的是,简化为“考试成绩”),或者抱着“他迟早会被高考折磨,只要小学快乐”的态度,那么我就不会放弃。他们的成长阶段,却扭曲了他们。

培养孩子对人的态度更重要。

然而,知识学习并不是学习的唯一目的。至少同等重要,更重要的是培养他们对人和自己的态度。

如果父母和老师都不真诚,不管教科书能发挥多好的作用;如果父母和老师真的热爱,孩子的未来真的是无可估量的功劳。

事实上,教师是否具有爱、偏见和歧视是衡量小学教师是否合格的最重要指标。我记得小学阶段,只记得老师对学生的态度,他们教得很好,但根本没有印象。

如果我们关注小学的“人格学习”,就必须认识到这一学习目标的艰巨性。没有父母的全力支持和合作,我们根本无法实现这一目标。

譬如说,如果有家长坚持要小孩在学校就开始锻“把别人踩在脚底下”的斗争能力,那么不但老师无法管教这种学生,其它同班同学也将成为别人练习的箭靶。

让孩子的生活更加“滋味”。

在我看来,只有2/3的小学学习是关于知识学习和人格学习的。最后一个主题,也是最重要的一个,是情感学习:欣赏自然、珍惜小动物、通过音乐、绘画和舞蹈来放松情绪或情感的能力。

人们越感兴趣,他们的生活就会越明亮、越宽敞、更明亮。当他以无聊的爱好从小学毕业,或者对任何事情都不感兴趣时,很难指望他会有热情。

兴趣在各种艺术或人才的发展可以开始最好的小学。儿童的声音必须在六岁之前开始训练,否则训练就越难。

许多人给他们的孩子一个天才班,但他们不知道他们在做什么。当孩子们对艺术的兴趣真的超过了他们对家庭作业的兴趣时,他们又惊慌起来,害怕孩子的作业比别人差。

当然,培养一个人对艺术的敏感度需要时间,而且毫无疑问,有必要从小学开始。但是我们起步得越早,我们给孩子的机会就越多。

学习成绩并不反映人才。

小学生很难教，不能简单地认为他们是“无知的”。有时,孩子们不能遵守规则的原因是成年人在被社会束缚的过程中失去了太多的人的可能性,而孩子们仍然保留着这些有价值的可能性。

成年人经常以过度的社会化眼光看待儿童世界,因此忽视了儿童的珍贵场所。有时,孩子在学习上的表现并不反映他的天赋,而是反映他对社会约束的接受和对非社会本能的抛弃。

一般来说,学习成绩好的孩子通常是有天赋的,但部分原因是他们没有独特的毅力和创造力;学习成绩差的孩子往往天赋较低。

但是,他们中的一些人特别有创造力,比成年人思维更灵活,所以很难适应一个僵化的体系,在这个体系中,任何事物都有自己的规则(正如爱因斯坦明确做到的)。

孩子是没有社会约束的有机生命。他用一种我们无法完全理解的方式来感受世界。他接受刺激并以一种摸索的方式回应外界。他有自己的节奏和成长顺序,因人而异。我们绝对不可能准确预测和严格管制它。扇子。

面对孩子,我们只能不带主观性,给他们一切可能的学习机会,而不能判断谁有希望,谁没有希望。

因为:你永远不知道,在什么时候,在什么场合,你会因为那句话,或者那种表情,对那个人产生什么样的影响!

不幸的是,许多家长把“投资成本-收益分析”的僵化态度带到了家庭学习中,并利用它迫使学校教师回到创业的老路上。

我们衡量儿童的所有方式和标准都是由社会设定的学习和成就标准。它所考虑的仅仅是已建立的规范的学习能力。在很大程度上,它只能反映进入学校的竞争力。它不能反映儿童的创造力、独立性和主动性。

至于与经济生活无关的人文社会思维能力,我们从来没有认真地制定过一套合适的评价标准,而是在“语言学习能力”项目中粗略地总结出来。

用既有的学习评量标准,不要说没有能力评估出孩子未来在艺术、人文与社会科学的创造力,甚至连孩子未来在政治、经济、管理、人际沟通等重要的现实谋生能力,都没有办法加以评估。

因此,爱因斯坦被认为是学校的“智力不足”。面对这样的学习评价体系,我们如何从孩子的成就来判断他们未来的成就,更重要的是,谁值得培养?

大多数成年人早已忘记了童年的外表,不愿意再从孩子的角度看世界。他们只是急切地要求孩子适应自己的生活秩序,而不管他们在这个过程中是否会牺牲他们宝贵的本能和天真的天赋,甚至引起他们的不满。至于人格的扭曲。

在小学学习期间，一个好的家长或小学老师必须愿意(甚至愿意)从孩子的角度去看待世界。