素质学习存在哪些误区?与音乐学习的区别在哪里？

在我国推行素质学习的过程中,可能存在着几大误区,阻碍了学生的健康成长，那么素质学习存在哪些误区?与音乐学习的区别在哪里?小编整理了一些资料供大家参考！

素质学习存在哪些误区?

1、人才观的误区。

社会上存在一种片面的人才观念,注重育英才、考名校,对培养普通建设人才不重视,目前很多大学生找不到工作,技术工人却非常短缺,部分企业感到“找高级工比找工程师难”,劳动力市场供求之间存在着严重的结构性矛盾。合理的社会人才需求是金字塔形的,不仅需要大量高等级人才,更需要众多的初中级人才。然后很多家长都不希望让自己的孩子将来当个普通劳动者。导致了“有人没学上”与“有学没人上”现象并存。职业学校招生非常艰难,多数职专都已取消了学生入学的成绩门槛,承诺不拒收一个差生,并为招生做了大量工作。尽管如此,有的职业学校仍然招不到学生。 

2、 重智育轻德育的误区。

“德育为首”的学习理念在实践中往往成为“说起来重要、干起来次要、关键时不要”。个别学校在教学工作中重智育、轻德育、美育、体育和劳动技术学习。加之安全稳定压倒一切,许多学校不得不违心地取消了一些德育实践活动,智育得到了加强,却以德育的削弱为代价;学生的文化水平得到提升,却以思想道德水平滞后为代价。 

 中国计生委调查数据显示,全国累计出生的独生子女已达9000万。为数不少的独生子女被长辈视为“小太阳”“小皇帝”,家中的一切都围着他们转,使他们处于养尊处优的状态。许多孩子养成了狭隘、自私、偏激、以我为中心、经不起挫折、自以为是等一些不良习气。全国政协副主席徐匡迪在谈到中国的学习时,觉得问题很大的不是孩子们是否能够学好科学、学好电脑、学好英语,因为他们现在在这些方面的条件都胜于上一代。他担心的是整个环境养成他们的“自我中心”。如果对他们的学习只是重智育、轻德育,数十年后,数以千万计的聪颖而以自我为中心的社会公民,又将如何与人共事、承担起社会责任? 

3、 减负的误区。

长期以来,学生的课业负担、心理负担确实很重,学生的身心深受其累,减轻学生的学习负担非常必要。但“减负”所要减去的是过重的、不合理的负担,而不是什么负担都没有。不同年龄的学生应该具有与其身心发展大致相当的学习负担。我认为,小学讲愉快,初中讲勤奋,高中讲刻苦,大学讲拼搏,各学段要有各学段的要求,笼而统之讲“减负”,很容易产生误解。在实施“减负”的同时,还要帮助学生提高承载学习负担的能力。一个完全不能承担学习压力的人,今后恐怕也很难承担社会的压力。 

素质学习与音乐学习的区别在哪里?

一、音乐学习对学生思想道德素质的发展有其独特的作用

音乐具有教化功能,自古而然。《乐记》记载:“乐也者,施也”,“先王之为乐,一法治人,善则形象德矣”,这说明“乐”有对人施行教化的作用,用得适当就能使人们的行为符合德行的要求。在当前音乐学习中,我们应采取艺术性和思想性融为一体的方式进行,这种影响和学习是潜移默化的。有的影响人的精神世界的巨大力量,在崇高美中得到充分的体现。崇高是音乐美的一个重要范畴,和赞美、歌颂等精神内涵密切相关,和英雄、正义、理想、信仰等对象相联系,如贝多芬的《欢乐颂》等作品表现出人类对和平幸福的祈求,对苦难和忧患的同情,对自由和光明的渴望,渗透着崇高的人道主义精神。崇高的巨大的感召力,使人们向往纯真,高临于平庸与卑鄙渺小之上。良好的音乐学习以美妙的音乐作用于人的情感,以潜移默化的方式使人接受某种道德情

操、精神品质、意识观念的渗透,乃至灵魂的陶醉,从而使人的修养提高,达到崇高的思想境界。

二、音乐学习能促进学生智能素质全面发展

音乐促进智能的发展已为全社会之共识。越来越多的家长给孩子买乐器,请家教进行各种音乐智能投资,目的是以乐器为手段开发孩子的智力。音乐是通过对声音的高低、长短、强弱、音色等因素有目的地选择和组织,从而构成一定音乐形象,以表达人的思想感情。音乐的声音形象作用于人的听觉,使感受者产生一定的想象和联想,进而在头脑中形成一定富有情感的意象,在情绪上受到感染和陶冶,同时还能促进注意力、想象力和思维能力的发展。许多世界名人都与音乐有密切关系。马克思、恩格斯、列宁精通音乐,他们的论述中有许多涉及音乐的精辟论述。法国哲学家、学习家卢梭撰写过《音乐辞典》中的音乐条目;作家泰戈尔也是位作曲家,是印度国歌的曲作家;爱因斯坦同时也是小提琴家,他曾说:“我从音乐中获得的东西要比物理老师给得多得多。”可见音乐对于开启人们的智慧有巨大的作用。

三、音乐学习能提高学生文化素质

文化素质是指一个人具有的各类学科的知识水平及运用这些学科知识的能力。文化素质学习除了专业学习以外,还应通过各种方式和途径,使人们具备本专业以外的人文科学、自然科学及文化艺术方面的基础知识和基本修养。而音乐艺术综合性强、知识面广,既有内容广泛的文学、地理、历史民俗等知识的传授,又有严格的节奏规范和发声、情感表达等技能训练,表达了涉及社会、生活、文化等各方面的内容。一个国家、一个民族的音乐传统,总是与这个国家、这个民族的历史文化和社会形态紧密相关的。在学习音乐的同时,学生可以体会到一个国家与一个时代的音乐流向文化导向,从而大大增强音乐欣赏能力,扩大知识面。在学校中,文化素质学习实际上是通过语文、历史、地理、英语、数学、物理、化学等课程来实现的,并且通过音乐学习与这些课程协教学来提高学生文化素质。

四、音乐是进行美育的重要手段之一

美育是通过音乐、美术、戏剧、舞蹈等艺术形式,用不同的方法,从不同的角度,给人以美德学习,从而达到培养人的审美观念、审美能力,发展审美感情,影响人的道德情操的目的。在美育诸手段中,音乐艺术具有强有力的感染力,并为古今中外大家所共认,《乐记》中说:“移风易俗,莫善于乐。”孔子说:“兴于诗,立于礼,成于乐。”列宁也认为:“音乐是对人们进行学习的有利工具。”因此,音乐能直接地、迅速地通过高低抑扬有度、缓慢轻重有节的音响(即旋律美、节奏美、音色美、和声美)传进学生的耳朵,使之唤起美的感觉,引起心灵上的共鸣。从而产生潜移默化的学习作用,培养学生正确的审美情趣,帮助他们形成高尚的革命情操和共产主义道德品质。一首钢琴协奏曲《黄河》,无论是从艺术创作角度和演奏技巧上,还是从思想内容和学习意义上讲,足以让人精神振奋,热血沸腾,从中领略中华民族不屈不饶、勇往直前的大无畏精神,进而激发自豪感。

五、音乐学习有利于人的身心健康和良好个性培养

音乐学习具有怡情健身之功。一方面,音乐学习可以使人心旷神怡、愉悦性情,可以促进人的身心健康。音乐刺激大脑中枢神经,使人的身体分泌多种有益的生化物质,如激素、酶等产生抗疫劳、助消化、降血压、调整神经等作用。真可谓“一生来耳里,万事离心中,清畅堪销疾,有可保养心性,提升精神境界,有益于身心健康”。难怪元代名医朱震亨发出感慨:“乐者,亦为药也。”另一方面,音乐也能使人得到积极的休息。“不会休息的人不会工作”。休息有多种方式,结合自己爱好的音乐、有兴趣的活动就是一种积极的休息,除此以外,音乐学习也有利于培养人理想的个性。实践表明,人的气质有很大可塑性,后天生活环境对人的性格、气质影响很大。音乐学习对不同体质的人可以进行不同的学习。如对活泼好动的人,让他多听多唱比较安定、庄重的乐曲,以克服其傲慢的特点;对于不好动的人,让他多听比较活泼的音乐,以克服其保守的特点;对于容易暴躁的人,让他多听温柔和谐的乐曲,以克服其粗鲁的特点;对于过分胆小的人,多让他听激烈雄浑的乐曲,以克服遇事退缩不前的弱点,等等。有学生从中受益匪浅:“和音乐交朋友交流思想使我更加沉着、精神专注,对心绪很有帮助。”可见音乐学习不仅有利于身心健康,而且有利于人的性格、情趣、个性的形成

以上是小编整理的有关素质学习和音乐学习的相关信息，希望能让大家避开误区，更好的培养孩子们健康发展！