学前学习史是一门什么样的学科？学习这门学科对未来幼儿教师有什么意义？

学前学习史是一门综合性非常强的学科,那么具体学前学习史是什么样的课程呢?学习这门学科对未来幼儿教师有什么意义呢?小编整理了一下资料,供同学们参考!

学前学习史是一门什么样的学科?

任何一门学科都有其特定的研究对象,学前学习史亦不例外。学前学习史是研究中外幼儿学习发展历史,包括幼儿学习的启蒙、初步发展、成熟等阶段,挖掘中外历史上幼儿学习的思想等宝贵财富,揭示幼儿学习发展中最普遍、最基本的规律的科学。

对幼儿学习这一概念,人们有不同的解释。一种认为幼儿学习就是指3-6岁儿童的学习;另一种认为幼儿学习是指0-6岁儿童的学习,将幼儿学习与学前学习等同看待。本课程里的幼儿学习一般指0-6岁,甚至包含了幼儿出生前的胎教。

在理解学前学习史的研究对象时,必须把握如下几点,真正做到“古为今用,洋为中用”:

(1)应有历史的观点。学前学习史研究的幼儿学习包括了自人类产生以来的幼儿学习,因此,它前后贯穿了人类几千年的发展史。作为今后的幼儿教师,或是今后欲从事幼儿学习的研究者或管理者,这些知识都是必须具备的基本素养。培养“一分为二”的辩证史学观。

(2)应有全球的观点。幼儿学习自人类产生就有了,但现代意义上的幼儿学习源自于西方资本主义国家,现代意义上的幼儿学习于中国来说是舶来品。因此,作为幼教专业的大学生,应该有全球的观点,这样才能对幼儿学习史的知识有全面的掌握。

(3)应有动态发展的观点。历史是发展的、动态前进的,任何事物的变化都是在以往同类事物的基础上随着社会发展变化而变化。因此,我们欲从事幼儿学习,就必须对幼儿学习持一种动态发展的观点,这样才能使我们不停留于现时的幼教现状,而自觉地研究并加以改进。

学习这门学科对未来幼儿教师有什么意义?

1、幼儿早期学习的重要意义。

在现实生活中,有些学生在学校读书时,曾被认为是智力出众的学生,毕业后却没有什么作为。这说明智力高的未必一定能成才,人的成才除了一定的智力因素和社会条件外,还取决于一些非智力因素。一个人是否能够获得成功除了需要一定的智力基础以外,更重要的是这个人的情商如何,也就是这个人的品德、情感、社会适应能力等非智力因素如何,这恰恰是目前学习所忽视的。而人们对于智力的认识也有很多错误的地方,比如:认为懂得多就是聪明;学习的目的就是记住各种各样的知识;知识等于智力等等。

一般认为智力包括六个方面:注意力,观察力,想象力,记忆力,思维力,创造力。智力就是获得知识和创造新知识的能力。随着知识经济的到来,真正的知识拥有者不再是背诵知识和掌握符号,而是能够不断地阐明未被前人所识别的问题的人,是能够不断地提出创造性解决问题办法的人。传授知识不只是讲是什么,为什么,而要着重教给怎样做。就真正抓住了“授人以鱼,不如授人以渔” 的道理。(一个小孩,有人会叫他神童,但有人却说他自作聪明。一天,小孩来到河边,看到一个老翁在细柳下垂钓,在老翁的鱼箩里已经是满满的一箩,小孩很是喜欢,老翁看见小孩也很喜爱,决定将这箩鱼送给小孩,可是让我们想不到的是:小孩不要这箩鱼,那么你知道小孩对老翁说了什么吗?他对老翁说:“把你的鱼竿送我吧!”)鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法。说的是传授给人有知识,不如传授给人学习知识的方法。

所以重视非智力因素的培养以及能力的培养才是学习的根本任务。而非智力因素以及智力的培养的关键时期在6岁以前,一般来说,孩子出生后经过三年的发育,进入幼儿时期,从3岁到6岁是学龄前期,也就是人们常说的早期学习阶段,这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有:“染于苍则苍,染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始,人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的,如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等,性格也在逐步形成。美国心理学家布鲁姆认为,一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100%,那么4岁时就达到了50%。4—8岁又增加了30%,8—17岁又获得了20%。可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期,也是进行早期智力开发的最佳时期,如果在这个时期所实施的早期学习良好,将是孩子早期智力发展的关键。目前有种观点认为:真正学习儿童是上小学以后的事,小学以前只是让孩子吃好、睡好、玩好、身体好就可以了,他现在还不懂事,不必费那么多心思去教他,树大自然直。还有一种观点就是幼儿学习小学化,让小孩子学小学课程、学钢琴、学书法、学美术、学电脑等等,而不顾幼儿的生理和心理特点,强行施教。这些都是不可取的、错误的。幼儿在这5—6岁前通过不断的学习,他学会了说话、走路;认识了各种事物;懂得了各种道理;还学会了不少技能。幼儿在这段时期,求知欲特别强,学习能力也特别好,而且印象特别深。在这段时期里,品德、性格、习惯、爱好在逐渐形成,是最容易接受各种思想观念的时候,你说什么就是什么。所以对幼儿实施科学的学习非常重要,也非常必要。如果放弃对幼儿的学习,那就白白浪费了大好时机,以后花加倍的精力和时间也不一定能赶的上来,而且一旦形成一些不好的品德和习惯,要想纠正就比较困难了。而不恰当的学习方法则更有害,对孩子的心理和生理造成的伤害,将影响他的一生。

2、幼儿的情商学习

①情商的概念

现代西方一些杰出的科学家通过大量研究表明,在人的智力商数以下,还存在着另一个超越人类智力的参数,即情商,也称情绪智慧,情商是人对自己的情感、情绪的控制管理能力和在社会人际关系中的交往调节能力。美国心理学家认为,情商比智商更重要。为此,推出的成就方程式为:20%的智商+80%的情商=100%的成功。前任美国总统的罗斯福说过:“杰出的人不是那些天赋很高的人,而是那些把自己的才能尽可能地发挥到最大限度的人。”情商包括五个方面的能力: (1)了解自己情绪的能力。

(2)控制自己情绪的能力

(3)以自己情绪激励自己行为的能力

(4)了解别人情绪的能力

(5)与别人友好相处的能力

通过实验证明,在情商的这五个方面的能力中情绪的控制力量是关键。

②情商幼儿的特点

较高水平的情商,有助于幼儿创造力的发挥,它是所有学习行为的根本。一项研究显示,要预测孩子在幼儿园表现的标准,不是看小孩子积累了多少知识,而是看其情感与社会性的发展。例如是否具有足够的自信心、好奇心,是否知道何种行为较恰当,并能克制不当行为的冲动……,这些都是情商的基本成份。一般来讲,高情商的幼儿都具有以下特点:

(1)自信心强:自信心是任何成功的必要条件,是情商的重要内容,自信是不论什么时候有何目标,都相信通过自己的努力,有能力和决心去达到。

(2)好奇心强:对许多事物都感兴趣,想弄个明白。

(3)自制力强:即善于控制和支配自己行动的能力,有时是善于迫使自己去完成应当完成的任务,有时是善于抑制自己不当行为的发生。

(4)人际关系良好:指能与别人友好相处,在与其他幼儿相处时积极的态度和体验(如关心、喜悦、爱护等)占主导地位,而消极的态度和体验(如厌恶、破坏等)少一些。

(5)具有良好的情绪:情商高的孩子活泼开朗,对人热情、诚恳,经常保持愉快。许多研究与事实也表明良好的情绪是影响人生成就的一大原因。

(6)同情心强:指能与别人在情感上发生共鸣,这是培养爱人、爱物的基础。

③高情商幼儿的培养

有关研究表明,智商更多的是天生的,而情商更多的是在后天的环境与学习中逐步发展和提高的。这或许是两者最重要的区别了。因此,情商的早期培养有着重大的意义。在情商的早期培养过程中,家庭、幼儿园起着重要的作用。

(1)家庭——情商发展的基石

家庭是幼儿学习情商的第一所学校。在家里,他们将学到许多基本信息知识,如他们的自我观察,别人对自己的反应,如何看待自己的感觉,如何判读别人的情绪与表达自己的喜怒哀乐等。研究显示,父母对待子女的方式,对子女的情感世界有长远而深刻的影响。因此,想要孩子具有高情商,家长必须力争做到:

a.加强自身的情感训练,提高自身的素质,具备基本的情商。

b.对孩子细心一些,发现孩子情绪不佳时,要懂得理解孩子的感受,努力去了解引起孩子情绪不佳的前因后果,进而协助孩子以适当的方法抚平情绪。

c.帮助孩子建立自信心,培养他们的同情心,促进其情商的发展。

(2)幼儿园——情商发展的关键

作为幼儿的直接教导者——幼儿教师,在培养幼儿高情商方面应做到:

a.注意自身素质的提高,每天都应带着高昂情绪走入幼儿园,给幼儿一种积极向上的情绪的渲染。

b.要公平、公正地对待每一位幼儿,千万不要偏爱其一个或某部分幼儿。根据研究,忽略比虐待更糟糕,被忽略的幼儿易冲动,看问题偏激等等。

c.要积极地,通过讲故事,做游戏等方式,培养幼儿的自信心、自尊心、好奇心,这不仅是情商学习的内容,也是《幼儿园工作规程》的要求。

以上是小编总结的学前学习史这门学科的相关课程和对未来幼儿教师的意义，希望能给大家有所帮助！