为什么要让孩子参加营地体验式学习

　　什么是营地学习 What is the camp Education  美国营地协会1998年给出的定义是： “一种在户外以团队生活为形式，并能够达到创造性、娱乐性和学习意义的持续体验。通过领导力培训以及自然环境的熏陶帮助每一位营员达到生理、心理、社交能力以及心灵方面的成长”。    

　　据美国营地协会（ACA）统计，美国有1.2万多个营地，每年服务超过1000万名中小学生。世界营地协会（ICF）的数据显示，世界上营地数量最多的国家是俄罗斯，有5.5万个营地；澳大利亚是营地学习与学校学习结合最紧密的国家，营地学习已被纳入国家学习体系；日本有3500多个营地，每年超过3000万名中小学生参与营地学习活动。可见营地学习越来越受到世界许多学习发达国家的重视。

　　在西方，营地学习有着很专业的课程体系，他们的营地往往具有湖泊、森林和木屋，有几十种各式各样的项目。

　　一到假期，学生们就会去营地参加活动，锻炼领导力、沟通能力、抗挫折能力、独立性等等。经过150多年的发展实践证明，营地活动在帮助青少年建立自信心、培养独立品格和领导力、提高社交能力等方面效果显著。

　　传统课堂教学一般都是室内，营地学习基本都在户外；传统教室中，学生基本都是坐着的，而在营地中，他们可以跑来跑去；传统课堂上，老师讲授知识，学生需要记忆，或者用学到的知识来分析问题，当然也可以有创造性地解决问题，但是在营地学习中，孩子们会自己通过观察和想象，学着收集信息和处理信息，探索问题和解决问题等。也许校长和老师们正是意识到了课堂教学的局限性，营地学习才会在1860年代应运而生。从诞生到现在，尽管增加了很多不同的活动项目，但其背后的学习哲学是不变的。

　　我发现营地学习不仅让孩子们有了外在的改变，对他们内在的心理也产生了深远的影响。

　　的确，他们会因为新鲜空气和户外运动变得更健康，也提高了社交能力，还学会了如何解决矛盾冲突，更愿意去尝试新鲜事物，但与此同时，营地学习也让他们变得更自信、更快乐、更愿意在安全限度内冒险。它也能培养孩子的幽默感和自嘲精神。

　　在营地中，我们接受失败，经历“尝试—失败—再尝试—又失败”的过程，慢慢学会笑对失败，并从失败中有所得。比如在练习射箭时，我们会跟孩子讨论怎样才能打中靶心，如果失手了，我们不会用一句“你不擅长射箭”来泼冷水，而是会询问具体细节：“在刚才这次练习中，你的头往后仰了吗？姿势对吗？”我们不把失败看成坏事，而是将其视作一个学习的机会。

　　还有一件很棒的事，就是很多孩子从营地学习中发现了自己某方面的天赋和热情。他们会接触雕塑、绘画、自然、生态、生物学、游泳、棒球等等很多学校课程之外的东西。也许一开始做得并很好，但他们会从中发现自己真正感兴趣的东西。

　　我相信在一个组织良好、精心设计的夏令营里，短短几周的时间，学生的所学可能就会超过一年的正式课堂学习能为其提供的内容。——哈佛大学校长 查尔斯.艾略特    

　　早期的营地学习活动主要是以户外营地的形式，将青少年从城市生活中解放出来，在更为健康和谐的自然环境中接受知识和锻炼技能。

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　　21世纪学习需要

　　现今是急速发展、物质文明高度发达的信息时代，但同时全人类也难逃一系列严重的社会与生态问题；例如能源危机、人口压力、粮食匮乏、环境污染、生态破坏、种族歧视...面对以上种种对人类生存已构成威胁的全球性危机，加上未来社会发展需要的挑战，国际21世纪学习委员会向联合国教科文组织（UNESCO）提交报告《学习—财富蕴藏其中》，其提出的解决方案是“学习的四大支柱”，指出21世纪学习需要培养学生学会的四种能力。

　　学会认知（Learning to know）       培养学生学会运用认知工具求知，发现问题，探究知识及构建知识。注重培养学生的认知方法，以培养终身学习的能力。

　　学会做事（Learning to Do）      既要学会实践，更要学会创造，过程必须建造可供参与及激发兴趣的环境，使学习者通过环境的交互作用，从而实践。并通过做事获得知识和能力。

　　学会合作（Learning to LiveTogether）        使学生学会设身处地理解他人，从而消除彼此之间的隔阂、偏见与敌对情绪。学习和周围的人群友好相处，并从小培养为实现共同目标与计划而团结合作的精神。 学会生存（Learning to Be）

　　学会生活，关注自身发展。以“知识-能力-情操”三维教学目标，不仅向学生传授知识，还注重能力和高尚情操的培养。值得留意，以上四种能力的培育完全可以在营地学习展现这是传统学习所不能及的  营地学习让孩子在体验中成长。

　　营地学习有两个元素是很必要的：一是能够提供不太相同于平时的成长环境和经历，学生能够收获原来没有的成长；二是一定要有相对封闭的集体生活，小伙伴们要一起吃，一起住，一起解决困难。在集体生活中暴露出自己真实的一面。

　　营地学习就是为了个人的学习及全面发展而在户外进行的经验性活动，运用各种感官——听觉、视觉、嗅觉、味觉等在户外进行观察和理解，覆盖知识、技能和态度三方面，发生在户外的一种丰富课程教学的方式，包括环境学习、观察学习、探险学习、学校野营、荒地“治疗”，以及其他娱乐性学习，以期完成各种学科教学目标以及交叉学科教学目标的学习方式。

　　在日本讲究歩育，运用徒步学习孩子，提高感知能力，让孩子们的生命更加璀璨丰富。将徒步运动作为国民健康运动的重要部分以及找回家庭亲情关系的重要手段;走进自然培养健全的人性(内心世界)，培养孩子自信阳光外向的性格。

　　美国研究也发现，营地学习，尤其野外徒步旅行可提升创造力，有益大脑健康。理解人与人之间的相互关系，并培养学生具有同心协力和自主自律的精神，让学生了解乡土和国家的现状、传统、历史文化，培养学生的爱国主义情怀。让学生拥有健康、安全的快乐生活。

　　而在国内，北京大学(分数线,专业设置)生体育协会杜松彭主席指出：体育工作在中国国内还存在很大问题，国内学生不爱体育课不爱户外，而国外孩子一到周末就撒了欢儿似的深入到大自然里去自发锻炼，这说明中国体育课的主要目的其实是将体育课变成一种收获，让学生们爱上体育，让户外成为青少年周末休闲的一种方式。

　　学习国外先进学习模式及理念，推广营地学习，是解决国内青少年成长及学习问题的重要途径。

　　本文转自《王福志》的新浪博客，点击阅读全文。

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